摘要:培养学生的质疑能力是养成创新精神的一大要素,本文结合中学物理教学实际,通过具体例子探讨学生质疑能力的培养,从‘鼓励学生大胆提问题’,‘培养学生从生活现象中提出问题’,‘培养学生从实验现象中提出问
教育部考试中心在2018年高考考试大纲中,着重明确了高考“考什么”,即:必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。今年1月,教育部发布《普通高中课程方案和各科课程标准(2017年版)》,此次课程标准的修
在物理课堂教学中,教师要始终以学生为本,将他们置于课堂的正中央,引领学生自主学习、探究学习、合作学习,促进学生动手、动脑学物理,提升他们的物理学科核心素养。这些理念在汤金波老师的物理教学中,可以概括为
新学期开始了,物理课上的实验逐渐多起来。在教学实践中我们发现:许多一线教师往往比较重视新授课中的物理实验,但在复习课中忽略了实验,而以单一讲题、做题为主;过多的作业使学生成了解题的“熟练工”,思维定式
在传统的物理教学中,教师强调的是让学生“知道是什么”的教学观点,往往把认识和实践活动分隔开来,有关的活动和背景被认为是“知识”的附属品,使得学生学到的知识只能用于回答学校测验中的问题。当学生试图用这些
“去表”判断电流表测量对象,“去源”判断电压表测量对象。先说“‘去表’判断电流表判断对象”。“去表”指的是去掉电流表。“‘去表’判断电流表判断对象”就是说,在判断电流表的测量对象时,我们可以利用“把电
新的高中物理教学大纲中明确指出:观察现象和学生实验,能够使学生对物理事实获得更具体的、明确的认识,这是理解概念和规律必要的基础。因此,在物理教学中,尤其在物理实验教学中,注意不断地鼓励学生通过观察、比