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听得懂物理课,做不出物理题,你知道原因吗?

对于物理这门神奇学科,你是否也有过这种情况,一节课下来感觉自己豁然开朗,翻看书本时感觉自己完全吸收老师讲的知识点。

但是在做练习题时,又出现不知道究竟要用哪个公式,选A还是选B。

如果感觉这就是你本人了,下面我们进行一系列的分析。

学生方面

学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。

一是学习的主动性、计划性不强,所学知识一知半解。

二是缺少学习方法,没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。

三是对解题的目的不明确,缺乏学习物理的兴趣。

具体来说有下列情况:

1

课前不预习,被动听课

预习是听好课的前提,虽然不预习也能听懂课,但预习后才能做到有的放矢,根据自己的情况有选择地听,不会把所有的时间和精力浪费在整节课上,被老师“牵着鼻子走”,打无准备之仗。

很多同学课前没有预习的良好习惯,结果直接影响了听课,没有听懂课,不会解题也就成为必然。

2

听课时精力不集中,缺乏思考

听课是学生学习的关键环节,教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习又不认真听课就失去了解题的基础。

学生A说:“不知为什么,我上课精力无法集中,大脑一片空白。有时老师讲课也不生动,枯燥无味,不能吸引学生的注意力,听课时身在教室心在外面,只好找本课外书籍来消磨时间。”

很多学生存在这种现象。这也是不会解题的一个原因。

3

没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

学生B说:“老师讲课学生只是表面上的接受,而没有仔细思考,认真领会;课堂练习的时间太少,做作业急于完成任务,没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。”

学生在做作业、解题时,往往只满足于问题的答案,对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视,把作业当成负担。

没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要,这种情况在学生中占59%。也是学生“能听懂课,不会解题”的原因之一。

4

不懂装懂缺乏学习的兴趣和动力

学生能“听得懂课,不会解题”的原因,是对“懂”的理解上有误,有的学生的懂只是懂得了解题的每一步,是在老师讲解下的懂,自己想不到的地方,老师讲课时有提示,有诱导,能想起来,认为自己懂了。

同样的问题,没有老师的提示,就不能想起来,说明学生的“懂”不是真“懂”,爱面子,不愿说不懂;看老师的面子,不敢说不懂。

学生C说:“老师在讲课、讲题时过快,对于一些重要的步骤没有详尽讲解,只是一带而过,久而久之,问题堆积如山,学习兴趣也就淡化甚至消失了。

学过的知识不会运用,甚至作业也不能独立地完成。”调查发现有57%的同学都存在这种问题,是老师教的问题还是学生学的问题?应该说是兼而有之。

5

不能及时复习巩固,几乎是学过即忘

学生D说:“有时,老师只是把内容、题目提点一下,大多数学生根本听不懂。

在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感,不愿解题,对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够,成绩也就自然不能提高。”这种学生占62%。

6

对老师的依赖性太强,上课不记笔记

消极听课学生在物理学习过程中,对老师有很强的依赖性,课本、资料上的习题从不主动解答,等待老师讲解,对自己不负责任,学习上的消极情绪严重。

有一位学生说:“我就是这样的,上课不记笔记,老师讲课时只管听,且听得头头是道,课后却找不着方向,原以为听懂了就记住了,没有把知识变成自己的,时间稍久就忘记得一干二净。”

针对上述情形,为了让学生不仅能听得懂而且会做题,我认为可采取以下对策。

1、加强学习的主动性,在时间上要挤和钻,养成预习的好习惯

2、牢牢抓住听课这一重要环节,真正听懂课

3、勤学好问,虚心向老师请教,向同学学习,自觉培养学习数学的兴趣

4、课堂、课后积极参与数学学习活动,独立完成学习任务,养成自觉复习的好习惯

以达到巩固知识的目的。知识是要靠积累的,前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住,就要常常温习,等到很熟的时候,自然能“生巧”,也就能自己解决问题了。

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