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物理老师: 【中学物理从“懂”到“会”只差这一步】

每一位中学生在学习物理时,都会在短期内甚至长期有这样一种感觉:

“物理老师讲的那些题我都能听懂啊,但是自己做题就无从下手,或是虽然做了,却又总是出错。”

这就涉及到所有物理老师们都一直在强调的一个问题——

“懂了,不代表就会了!”

“听懂”是什么意思?

首先,听懂是学会的前提。对于新知识或者复杂问题,必须先做到听懂。(听不懂的话,一定要当天解决,多思、多问、多查)

其次,“听懂”只是一种被动的接受性思考,是一直在跟随着老师的思路走,即使经过了同步思考,但是却一直被老师的思路牵着走,并没有在大脑内部经过主动且深刻的思考,所以,当时自主思考的广度和深度都不够,而当时也没有时间进行符合自己水平的分析思路的总结。

问题来了——

当时应该怎么听才能懂得更多?为什么同样是听懂了,但是不同的同学效果却不同呢?不要讲什么智力差别,即使智力一样,不同的同学听课效果仍然会不同。

一、上物理课怎么听才能真听懂?

有鉴于我们所有人的大脑都会开小差,所以,一定要有选择、有重点、有目标的去听,最好是提前就有很多物理问题(所以新课的预习很重要,作业的独立思考也很重要,我们就是要在预习以及独立思考过程中发现问题),带着问题去听效果更好。凡是带着问题去听的,都是已经经过了各种发散思维和收敛思维,这种情况下的听课都是带着强烈的目标性去听的,也就是说整个物理题,他或许就那么一两个思维障碍点没有考虑明白,那么他就重点去听老师怎么讲透彻这一两点的,当老师讲完后,他会豁然开朗,成就感油然而生。

但是有的同学没有经历这一点,没有带着问题去听课,虽然“懂”了,但是他的“懂”和那些带着问题听课的同学的“懂”已经有不少落差了,占据的高度已经不同,后者比前者高了一个台阶,这样日积月累,思维高度差距就会越来越大,智力?智力再好,不好好利用那也白搭!

二、听懂后怎么做才能真“会”?

我们要知道,物理老师在讲解物理新课或者习题时不管用多少种方法,或者归纳的多么好,那都是老师经过了自己的思考总结出来的。

那么,物理老师是怎么想到这种思路的?还有什么思路方法?应该注意什么问题?如果把题意变形一下,应该怎么解决?也就是说,要把老师思考物理问题的过程、方法、角度都学会,变成自己的本领,这些正是中学生们在学习物理时需要拿出自主时间来去做到的。

如果按照物理老师考虑物理问题的思路或者学霸们思考问题的方式,我们大部分中学生应该如何从“懂”过渡到“会”呢?甚至达到融会贯通,举一反三呢?

最最关键的就是——“对物理问题进行严谨的思路过程分析!”

在分析问题“过程”时,能画脑图画脑图,能画草图画草图,把思路一步一步想透彻,思维一定不要跳跃,不要跨步思考,每一个环节都要环环相扣,逻辑上要特别严谨,多问几个为什么!多考虑几种角度。而且切记一点,当你思考物理问题时,脑中闪现的哪怕是一个小小的问号都可能是致命的,决不可放过!

这个过程中,一定要搞清楚题意中的显性条件和隐形条件以及要求的问题,以防思路跑偏。

“懂”了以上这些,再加以实践,你一定能“会”了!

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