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在高中物理课堂开展小组合作学习的策略

小组合作学习已经成为课堂教学中炙手可热的教学模式,不仅能充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习热情和积极性,而且能培养学生的创新意识、实践和合作能力,使学生得到全面且均衡的提高和发展。

应选取合适的物理内容,要避免只注重形式未注重实效的形式性合作。众所周知,课堂教学中各学科教学目标设计和内容均不相同,即便是同一学科,不同章节的教学目标设计和内容形式的组织也是不同的。合作学习的目的在于使每一个学生都尽可能地参与到学习活动中来。因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性,具有一定的深度,可评估性等特点。如有的教师在上“电阻定律电阻率”、“电磁感应现象”时,采用小组合作学习的方式,让每个学习小组自主探究学习。选择这些内容进行合作学习都是很恰当的。选取合适的内容可以使每一个学生都投入到学习活动中去,解决具体问题,实现有效的发展。在物理课堂教学中,教师为了提高学生学习的兴趣,往往会想办法让学生动手实践和自主探索,提供给学生充足的感性体验。但是,如果安排每个学生独立完成比较多的实验,获取每一个数据,课堂教学的时间显然不够,这时如果采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。通过小组合作,既保证了教学任务的完成,大大提高了教学效率,又让学生真正体会到合作的意义。

合作学习中教师要注重培养学生善于倾听他人发言,并从他人言论和见解中汲取知识和经验完善自己;其次,教师要引导学生善于协作。由于分组的原因,组内成员异质,有的口才好、表达能力强,有的动手能力强,有的书写快速、整洁等。教师要引导学生相互配合、协作,共同努力,只有这样才能获得整体和各自成功;最后,教师要引导学生善于交流。物理学科知识抽象、严谨、逻辑性强,需要学生拥有良好的理解、沟通和表达能力。通过交流,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能开拓学生的思路,提高其创造力。

教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动,引导学生进行自主、合作、探究,与学生合作共同解决学习中遇到的困难。因此,在学生小组合作学习时,教师注重自身参与,一方面能及时了解学生的学习进程,另一方面给学生一种无形的期望,激励学生积极讨论、交流,提高合作的效率。

小组合作学习是一种行之有效的学习方式,是培养学生良好学习品质的学习方式,我们要通过不断的指导,长期的熏陶,积极地引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常开展小组合作形式的学生探讨,不断反思、改进,使自己逐步走向成熟,适应新课程的教学。良好的合作学习小组的建设,提高的不仅是学生的综合素质和合作意识,使教师各方面能力得到提高。

山西省侯马市第一中学 王宇鹏

(文章来源于网易-山西新闻网-发展导报,如有不妥请联系我们。)

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