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这么学 让你快速适应高中物理

进入高一很多同学感到物理很难学,甚至会形象地说物理是“一听就懂,一看就会,一做就错,一考就傻”。的确,高一物理相对于初中物理的学习确实有一个较高的台阶,尽快蹬上这个台阶适应高中物理的学习,对于每个学生都是十分重要的。那么高一物理为什么难学?除了要认真预习、听讲记笔记、及时复习做作业以外,我们怎样才能学好高一物理呢?

知识重复性螺旋上升 让高中物理变难

高中物理不只是知识内容密度大、进度快、要求高等这些表面上的难点,更有学习内容特点不同,以及需要与初中学习方法不同等原因。正确、清晰地认识这些不同,可以让我们能及时调整学习方法,以求尽快地适应高一物理的学习。初、高中物理的学习有什么不同呢?现在我们就来分析一下。

■ 两次循环教学要求的变化

数学与化学在初、高中之间都是直线上升的,只有物理是重复性螺旋上升的。初中有力、热、电、光、原,高中仍是力、热、电、光、原。尽管学习的主体内容相同,但这两次“循环”的教学要求差异很大,这是造成高中物理难学的直接原因。所以高一开始阶段不适应是正常的,不要过于心理紧张。

■ 定性与定量的变化

初中的内容多是定性的描述,而高中的学习内容多是定量化的研究。

(1)定量研究本身就比定性的描述性研究复杂一些,要求也容易提高。如对于运动和力的关系,初中只要求知道:只要物体的运动状态发生变化,一定受到了力的作用。高中则有更高的要求:物体做匀变速直线运动,已知物体质量、速度变化量及所用时间,求引起运动变化的这个力的大小与方向。这提示我们在研究影响某个物理量的因素时,不仅要知道有哪些因素在影响,更要深入研究影响的具体量值关系。

(2)定性的描述多为形象化的,而定量研究的内容多为抽象化的。抽象的内容通常要比形象化的内容更难记忆和理解。如初中学习动能(重力势能),只定性知道质量越大,速度越大(高度越高),动能(重力势能)越大;而高中定量计算时需要知道动能的大小与速度平方的定量关系、重力势能的大小与势能零点的关系等,这个速度平方关系和势能零点的问题就显得比较抽象。

(3)定量化的研究物理问题,又容易使我们将物理问题数学化,这需要我们能从物理意义上理解定量的公式,并能分清楚这个公式是定义式、计算式还是决定式。任何一个物理公式都要受到物理条件的制约,而不能将物理问题简单的数学化。

■ 研究的问题更趋于一般化了

初中物理的学习受到知识水平和能力水平的限制,我们只研究了一些特殊条件下的情况,而高中阶段所研究的问题将更趋于一般化。一般化的问题通常比某些特殊情况下的问题要复杂。

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■ 重视对概念、规律的理解

对于一个概念规律的学习,不仅要知道是什么,更要知道为什么。所以在学习概念和规律的过程中要注意以下几个问题:

(1)对于一些概念(概念的定量化就是物理量),不仅要记住它的内容,还要清楚以下内容:引入目的、定义式、单位、是标量还是矢量、由什么因素决定、测量方法等等。

(2)既要记住规律的内容,更要理解其含义和适用条件。在物理公式中,每个字母表示什么物理量,其确切含意是什么,这些都要稿清楚。

(3)注意对概念、规律中的关键词语的理解

能不能学好物理,在很大程度上决定于你对物理概念能否理解得透彻。而这就要求我们重视对概念规律中关键词语的理解。例如“摩擦力”这个概念,书中是这样下定义的:“两个互相接触的物体,当它们发生相对运动时,就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,这种力就叫做摩擦力”。

经过分析,我们可首先找出概念中的关键字句,然后琢磨、体会这些字句的含义。

“互相接触”说出了摩擦力产生的首要条件,并由此可联想到它与重力、电磁力等的不同,但是不是互相接触的物体就一定有摩擦力呢?显然不是,一个“当”字揭示出了“摩擦力”的产生必然是伴随着“相对运动”,那么什么是“相对运动”呢?

“相对”二字应该是指这“两个互相接触的物体”,由此意识到判断两个互相接触的物体之间是否产生摩擦力的依据应该是看这两个物体是否要发生“相对运动”而不是看这两个物体是否发生了“运动”,“接触面上”告诉了我们摩擦力产生的位置,而“阻碍相对运动”则说明了“摩擦力”的作用和方向,它的作用是阻碍“相对运动”而不是“阻碍运动”,那么它的方向就应该与“相对运动”的方向相反而不是与“运动”的方向相反,并由此可恍然悟到摩擦力并不总是阻力。

经过这样的反复分析、琢磨,我们对摩擦力产生的条件、位置、作用、方向自然就会清楚、透彻,哪里还会有似是而非之感呢?

■ 注意将概念、规律与实际情景相对应

要深刻理解抽象的概念和规律,一定要找到概念、规律在实际中可依托的情景,即一些重要的状态模型和过程模型。如物体做加速度不断减小运动,其速度大小如何变化?有些同学总认为加速度减小则速度一定减小。对于这类问题,我们可以借助如图所示的过程模型加以理解。

“物体砸弹簧”的过程中,物体所受重力不变,弹力从0开始不断增大→合力先变小,后反向增大→物体的加速度先减小(竖直向下)后增大(竖直向上)→物体先做加速度减小的加速运动,后做加速度增大的减速运动。可见,有了这个模型,我们对速度与加速度的关系、受力与运动状态变化的关系就能化抽象为具体,从而有利于我们理解。

■ 讲究做题的质量

学物理不做题是不行的,但只做题也是学不好物理的!关键是要能独立思考。

(1)独立做题

要独立地做题,保质保量地做一些题。题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。

(2)做题时要多思考

做题前的思考是为了做题,做题后的思考是为了提高——这才是做题的真正意义!做题后要善于思考:通过这个题的解答,对知识的理解、方法的落实、技巧的把握、模型的积累等方面有什么收获;根据题目的已知条件还能求什么?还可以怎样变化?有什么关键性条件会影响到物理过程的发展等。

(3)重视改错

有问题及时问,有错及时改、认真改,改后再进行反思、总结。有时改一道做错了的题,比做几道新题可能会有更大的收获。

内容来源:《中小学数学教学》报

作者:焦京桂(北方交通大学附属中学)

(文章来源于高一新起航搜狐自媒体,如有不妥请联系我们。)

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