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面对新课改: 物理教师要有所为

  新课程改革已全面实施。通过暑假培训,老师们已经清楚地认识到,育人的真谛在于强调教师人格魅力的教育作用,强调教育的智慧与艺术。教师的世界观、人生观、价值观,教师的文化素养、兴趣爱好、言谈举止以及教师对人生的思考,都在潜移默化地的影响着我们的学生。有的甚至能影响学生的一生。

  一、做一个积极进取、不断学习、勇于创新的实践者

  学习是教师获取知识的源泉。老师应成为不断学习、不断进步、不断创新的人,成为学生心目中一本百读不厌的大书。当今世界是知识爆炸的时代,现代学生所掌握的知识量和知识面远非我们那个时代的人可比,他们从书刊、杂志、电视、电脑中获取的信息量大得惊人,而且都是最新的,从他们口中说出来的新名词很多是我们闻所未闻的。所以要教好现在的学生真不容易,惟一的办法就是不断地学习,通过不断学习来增加自己的知识量,给自己不断地充电,争取做到在知识上不落伍,品行上作表率,以自己的真才实学获取学生对你的认可和尊重。

  二、创新情景设计,让学生多思考

  在备课的过程中、在课堂上,教师应着重思考什么?把什么给学生,以什么方式给学生。以前我们的答案总是:把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最与众不同的、最有体会的,用最直接、最明了、最简捷、最完整的方式交给学生,其实这并不一定好。我们应该逆向思维一下,想一想把什么不给学生,而让学生自己去发现?怎么给可以以最小的知识代价,引起学生最多的思考?

  创建教师和学生真正平等的对话平台。在这样的环境中鼓励学生有超越之胆,敢于超越教师的精神;有超越之识,具有能够超越的能力;有超越之智,实现超越创新的成功。

  三、加强激励机制建设,让学生体验成功的喜悦

  经验告诉我们,任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望,教师的使命就是强化这种愿望,呵护这种愿望。让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对教材和老师展示的知识内容感到惊奇甚至震惊,从而使他们感受到学习及获取知识的新鲜感、成功感、满足感和愉悦感。这样的教学过程,就是学习成功的过程,就是教育成功的标志。

  成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进学生好好学习的欲望。无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何措施都是无济于事的。如果说创新教学有一定原则的话,那首先应该是“只激励,不指责”。的确,孩子成长需要激励。没有激励,就没有自信;没有自信,就没有成功,也就没有希望。

  四、重视学习方法的培养,让学生学会学习

  人类已经进入到一个终身学习的时代。21世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人。有教育智慧的老师知道要高度重视学习方法的培养,因为良好的学习方法才是教育赋予学生人生成功的金钥匙。过去我们总是过分强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用,认为多讲几堂课,多做几道题,才是提高教育质量的法宝。其实,怎样调动学生的主观能动性,才是提高教育质量的关键。俗话说:“师傅领进门,修行靠个人”。教师的主要责任不在于教,而在于教会学生自己去学。

  让学生多经历精彩的学习体验,这样孩子们会感到他们在任何知识面前都不再是一个知识的搬运者,不再是一个怯生生的学徒,而是一个主体了。他们懂得去质疑、去选择、去发现、去追求。他们可能现在颠覆不了圣贤,改写不了定理,但是下一个时代的圣贤与定理,就在这种批判性的思维中孕育。毋庸置疑,在我们的学校中,不可能马上产生“牛顿定律”和“相对论”,但却可以让牛顿和爱因斯坦敢于探究的创新精神和科学态度在我们校园的沃土上萌芽和生长,我想,这就是我们今天实施素质教育、创新教育的本意所在。

  七、尊重学生,关注每一个学生的发展:

  欣赏意识——就是要充分尊重学生,创造民主自由的教育环境。只有尊重每一个学生,才能把每一个学生当作天才来欣赏,才会像保护自己的眼睛一样去保护每一个学生的学习兴趣,才会创造条件为每一个学生构筑表现自我的舞台,才能成为真正意义上的好老师,关注每一个学生的发展,使每一个学生成材。还学生一份生命的尊严,尊重儿童的独立人格,尊重儿童的情绪情感,尊重儿童的选择和判断,让孩子们能够独立观察,独立思考,独立实践,自主发展。

  八、教给学生学会探究

  探究性学习是集知识学习与方法掌握、能力提高于一体的一种崭新的学习方式,它要求学生像科学家那样用科学研究的方法学习知识,并让学生经历科学家那样的探索过程。这样,一方面学生能通过努力自己发现新知识,易尝到探索的乐趣;另一方面学生通过对探索过程的亲历和感悟,提高探索能力。在教学中应做到能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生思考的,尽量让学生思考;能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生作结论的,尽量让学生作结论。

  教师除了在课堂上要培养学生的探索精神外,还应该把探索和解决问题的“场”扩展到课外:如阅读一本物理科普读物或学习参考书;发现并找出物理学习参考书中的非印刷性错误,指出错误的所在并予以更正;小制作;采集生活中的物理问题并试着解决它;写一篇物理小论文;让学生利用掌握的物理知识,自编三个物理小综合题,并要求写出题目、题解、设计意图、易落入的陷阱和得意之处;学用计算机自编一个程序,解决某学科的一个问题。

  如果我们把陶行知的“先生最大快乐是培养出自己值得崇拜的学生”作为思考教育、追求事业的座右铭的话,如果学生把柏拉图的“吾爱吾师,吾更爱真理”作为思考未来、实践人生的金钥匙的话,这不能不说是教育的进步,人类的进步。

  九、培养学生非智力因素:

  指导学生学习,必须从非智力因素入手,掌握学生的学习心理和思想动向。要引起动机,激发兴趣,坚定信心,培养意志,使学生智力水平得到正常发挥。在学习过程中非智力因素起着调节和主导作用。在基础教育中,不能只注重培养学生的智商而忽视培养学生的情商,要使学生的智商和情商协调发展,有机结合,而避免出现“高智商、低情商”、“有才无德”等智商与情商背离的现象。

  非智力因素是决定教学效果和学生学业成绩的重要因素。培养学习动机、兴趣以及意志和性格,这是完成学习任务的心理前提。大量的成功实践证明,一个人追求的越高,他的才力发展越快,终生不渝的努力便是天才。

  十、做知识传播的加速器

  教师是学生学习的引路人,所以我们教师必须要有渊博的知识,它包括基础理论知识、社会实践知识、收集整理信息能力、了解本学科知识的前沿信息及本学科的系统知识体系,从而为教学服好务。为此要求我们每一个教师必须善于学习,并要教给学生获取学习知识的基本方法和基础技能,培养学生终身学习的欲望和习惯,达到教学相长、共同提高的目的。同时我们还要明确:“教学之功贵在引导、妙在开窍、重在铺垫搭桥,难点突破,重点突出,思维创新,方法灵活,学习自主探究。”只有这样我们的教育才有后劲、才有活力,学生对所学的知识才能创新。中华民族的素质才能得到提高。

  新课程的教育应当是师生互相关爱,互相理解,互相尊重,互相学习的教育。教育过程应当是师生感情默契、体验美好、共同成长、自主学习、探究学习和享乐学习的过程。时代在变化,社会在发展,教育教学的改革与探索永无止境,教育思想的发展与完善以及教育观念的更新也是永不间断。只要我们坚持不断地更新教育观念,以先进的教育思想武装头脑,以科学研究指导课程改革,以教育改革推动素质教育实践,在实践中通过提高课堂效益实现提高教育质量,我们的教育就一定能办好,我们教师的素质与水平就一定能提高,我们的教育事业就一定会更加辉煌灿烂!

  (文章来源于物理组的博客,如有不妥请联系我们。)

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